II.10 Podpůrné systémy
II.10.1 Pedagogicko-psychologické poradny
Pedagogicko-psychologická poradna je školské účelové zařízení, které pomáhá řešit výukové a výchovné problémy dětí předškolních zařízení, žáků základních škol, středních škol a speciálních škol a školských výchovných zařízení, pomáhá při profesionální orientaci žáků a zajišťuje pro předškolní zařízení, školy a školská zařízení odborné pedagogicko-psychologické služby.
Pedagogicko-psychologická poradna provádí pedagogicko-psychologická vyšetření dětí a žáků, poskytuje metodickou pomoc pedagogickým pracovníkům, výchovným poradcům a školním metodikům prevence na školách a psychologům ve školských výchovných zařízeních.
Koncepce pedagogicko-psychologických poraden vychází ze zákona ČNR č. 564/1990Sb., v platném znění a jejich činnost je vymezena zákonem č. 76/1978Sb., v platném znění a dalšími závazně platnými předpisy v resortu školství.
II.10.1.1 Charakteristika sítě
V Moravskoslezském kraji působilo v roce 2000 osm pedagogicko-psychologických poraden.
Seznam pedagogicko-psychologických poraden působících v kraji podle okresů
Bruntál - Pedagogicko-psychologická poradna , Nám. Hrdinů, Krnov
- Pedagogicko-psychologická poradna , Krnovská, Bruntál
Frýdek-Místek - Pedagogicko-psychologická poradna , Palackého, Frýdek-Místek
Karviná - Pedagogicko-psychologická poradna , Víta Nejedlého, Karviná-Ráj
Nový Jičín - Pedagogicko-psychologická poradna , Žižkova, Nový Jičín
Opava - Pedagogicko-psychologická poradna , Rybí trh, Opava
Ostrava - Pedagogicko-psychologická poradna IV, 17.listopadu, Ostrava-Poruba
- Pedagogicko-psychologická poradna II, Kpt.Vajdy, Ostrava-Zábřeh
Tabulka znázorňuje porovnání mezi počtem potencionálních klientů PPP (všech dětí a žáků škol) v kraji se skutečným počtem klientů. Poradny celkem vykazují 31 722 klientů za rok 2000. Ve srovnání s počtem potencionálních klientů tvoří klienti pedagogicko-psychologických poraden v kraji 12,9%.
Tab.100 Pedagogicko-psychologické poradny - počet klientů
|
Okres |
Potencionální počet klientů |
Skutečnost |
% |
Bruntál |
21 131 |
10543 |
49,9* |
|
Z toho: Mateřské školy |
3 423 |
321 |
9,4 |
|
Základní školy |
12 408 |
9 775 |
78,8 |
|
Střední školy |
5 300 |
447 |
8,4 |
Frýdek-Místek |
41 597 |
2981 |
7,1 |
|
Z toho: Mateřské školy |
6 840 |
282 |
4,1 |
|
Základní školy |
26 640 |
2 261 |
8,5 |
|
Střední školy |
8 117 |
438 |
5,4 |
Karviná |
55 416 |
7349 |
13,3 |
|
Z toho: Mateřské školy |
7 523 |
269 |
3,6 |
|
Základní školy |
33 286 |
7 031 |
21,1 |
|
Střední školy |
14 607 |
49 |
0,3 |
Nový Jičín |
30 986 |
1996 |
6,4 |
|
Z toho: Mateřské školy |
4 861 |
528 |
10,9 |
|
Základní školy |
19 415 |
1 434 |
7,4 |
|
Střední školy |
6 710 |
34 |
0,5 |
Opava |
34 521 |
2488 |
7,2 |
|
Z toho: Mateřské školy |
5 783 |
475 |
8,2 |
|
Základní školy |
21 399 |
1 935 |
9 |
|
Střední školy |
7 339 |
78 |
1 |
Ostrava |
62 526 |
6365 |
10,1 |
|
Z toho: Mateřské školy |
8 664 |
484 |
5,6 |
|
Základní školy |
35 442 |
5 487 |
15,5 |
|
Střední školy |
18 420 |
394 |
2,1 |
Moravskoslezský kraj |
246 177 |
31 722 |
12,9 |
|
Z toho: Mateřské školy |
37 094 |
2 359 |
6,4 |
|
Základní školy |
148 590 |
27 923 |
18,8 |
|
Střední školy |
60 493 |
1 440 |
2,4 |
Poznámky: * Uvedené číslo je zkreslené z důvodu nepřesného vykazování v PPP okresu Bruntál.
Statistické údaje o počtech potencionálních klientů v kraji převzaty ze Statistické ročenky školství 1999/2000. (Ústav pro informace ve vzdělávání, Praha 2000)
Následující tabulka znázorňuje počet přepočtených odborných pracovníků pedagogicko-psychologických poraden v kraji v roce 2000. Celkem v poradnách pracovalo 94,4 odborných pracovníků. Z tohoto počtu pak 6 přepočtených pracovníků vykonávalo funkci okresní metodik preventivních aktivit.
Tab.101 Pedagogicko-psychologické poradny - počet odborných pracovníků
|
Okres |
Psychologové |
Pedagogové |
Spec. pedagogové |
Sociální pracovnice |
Bruntál |
4,8 |
0 |
5 |
1 |
|
Frýdek-Místek |
7 |
0 |
5,3 |
3,9 |
|
Karviná |
7,8 |
1 |
7 |
0 |
|
Nový Jičín |
4,6 |
0 |
6 |
1 |
|
Opava |
7,1 |
0 |
4,9 |
2 |
|
Ostrava |
12,3 |
0,2 |
7 |
6,5 |
|
Celkem |
43,6 |
1,2 |
35,2 |
14,4 |
Tab.102 Pedagogicko-psychologické poradny - druhy a počty výkonů
|
Okres |
Individuální
činnosti |
Skupinové
činnosti |
Služby pedagogům |
Ostatní odborné činnosti |
Bruntál |
1 347 |
9 358 |
1 103 |
847 |
|
Frýdek-Místek |
4 268 |
244 |
859 |
2 820 |
|
Karviná |
7 549 |
407 |
892 |
5 462 |
|
Nový Jičín |
5 571 |
56 |
209 |
984 |
|
Opava |
2 617 |
52 |
236 |
572 |
|
Ostrava |
9 593 |
362 |
499 |
1363 |
|
Celkem |
30 945 |
10 479 |
3 798 |
12 048 |
Pozn.: Uvedená čísla odpovídají statistickým výkazům za rok 2000. Čísla mohou být zkreslená, protože chybí jednotná metodika pro vykazování.
Počet odborných výkonů a jejich zaměření svědčí o dobré úrovni péče o klienty v pedagogicko-psychologických poradnách kraje.
Pochvalně se o kvalitě odborné úrovně pedagogicko-psychologických poraden vyjadřují pracovníci České školní inspekce.
II.10.1.2 Hodnocení Českou školní inspekcí
Podstatná pozitiva
Velmi dobrá úroveň diagnostické činnosti pedagogicko-psychologických poraden (PPP), která je prováděna odborně způsobilými pracovníky, závěry vždy obsahují konkrétní metodické rady pro učitele a vychovatele dítěte.
Kvalitní intervenční činnost PPP (konzultace s rodiči i učiteli, metodické dohlídky ve specializovaných a vyrovnávacích třídách, konzultační setkání - skupiny adolescentů).
Velmi dobrá spolupráce PPP se školami a školskými zařízeními ve spádových oblastech.
PPP spolupracují se školami a školskými zařízeními na realizaci primární prevence sociálně patologických jevů.
Podstatná negativa
Pouze rámcové plánování PPP bez jasnějších koncepčních záměrů.
II.10.2 Prevence sociálně patologických jevů
II.10.2.1 Realizace Minimálních preventivních programů
Minimální preventivní program (dále jen MPP) je základní nástroj prevence sociálně patologických jevů na školách a ve školských zařízeních. Tento program je metodicky upraven MŠMT v pokynech MŠMT č.j. 14514/2000-51, dále pak v programu "Škola bez drog" a v neposlední řadě ve "Strategii prevence sociálně patologických jevů u dětí a mládeže v působnosti resortu MŠMT na období 2001-2004". Realizace MPP je k 1. 1. 2001 závazná a podléhá kontrole České školní inspekce.
Realizace MPP se skládá hlavně z plnění těchto úkolů:
zapracování témat prevence do vzdělávacího procesu,
metody aktivního sociálního učení,
specializované programy, uplatněné směrem k výchovně problémovým a sociálně handicapovaným jedincům a skupinám,
formy spolupráce s rodiči,
volnočasové aktivity,
další vzdělávání pedagogů v oblasti sociálně patologických jevů.
Na všech typech škol a školských zařízení v Moravskoslezském kraji je realizován MPP, který připravuje a koordinuje školní metodik prevence (dále jen ŠMP). Ten také vytváří podmínky pro realizaci MPP. Odpovědnost za plnění MPP nese ředitel školy nebo školského zařízení. Garantem jednotlivých MPP škol a školských zařízení na úrovni okresu je okresní metodik preventivních aktivit (dále jen OMPA), který je zaměstnán v pedagogicko-psychologické poradně v daném okrese.
Zapracování témat prevence do vzdělávacího procesu
Zapracování témat prevence do vzdělávacího procesu se provádí na všech školách a školských zařízeních. V mateřských školách byla koncepce zaměřena na podporu a zlepšování podmínek pro pobyt dětí s důrazem na vlastní zdraví, upevňování návyků zdravého životního stylu a zdravé výživy. Konkrétní formy zapracování témat prevence spočívají v rozšíření osnov jednotlivých předmětů (viz následující tabulka) a v realizaci besed s odborníky, diskusí a exkurzí.
Tab.103
|
škola |
předmět |
témata |
|
Předškolní výchova |
|
posílení
vazby dítěte na rodinu, |
|
Základní školství |
prvouka, přírodověda, vlastivěda |
rodina,
mezilidské vztahy, |
|
rodinná výchova, občanská výchova, přírodopis, chemie |
morálka,
právo, konflikty, |
|
|
Střední školství |
základy společenských věd, občanská nauka, biologie, chemie |
komunikace, právo, právní - sociální - ekonomické následky užívání návykových látek, sebepoznání, šikana, zdravý životní styl |
Kvalita zapracování témat prevence do vzdělávacího procesu záleží na úrovni vzdělání a profesionálním výkonu vyučujícího v hodině, případně na správné volbě lektorů.
Aktivní sociální učení
Další formou specifické prevence prováděné na školách a ve školských zařízeních je zvyšování sociální kompetence dětí a mládeže prostřednictvím řízených skupinových diskusí, sociálně psychologických výcviků, skupinových výcviků apod.
Mezi programy, které byly v kraji využívány celoplošně patří:
dramatická výchova (ZŠ)
peer programy (ZŠ a SŠ)
zdravá škola (ZŠ, MŠ)
projektové vyučování (ZŠ, SŠ)
komunitní systémy, etopedické skupiny (SVP, DD)
schránky důvěry (ZŠ,SŠ)
Mezi další programy, které byly využívány regionálně (v jednotlivých okresech) patří např. program "Začít spolu", "Kouření a já", "Dokážu to", "Volba", "Být sám sebou", "Barvy života", "Školní (žákovský) parlament", "S tebou o tobě".
Specializované programy uplatněné směrem k výchovně problémovým a sociálně handicapovaným jedincům a skupinám
Většina těchto programů je zaměřena na děti s diagnózou vývojová porucha učení, se zdravotním postižením a na děti ze sociálně znevýhodněných a kulturně se odlišujících rodin a na problematické třídní kolektivy.
Mezi tyto nejčastější projekty a programy patří:
specializované třídy pro žáky se specifickými vývojovými poruchami učení,
přímá práce pedagogických romských asistentů na ZŠ,
přípravné třídy pro děti ze sociálně znevýhodněného a kulturně odlišného prostředí,
návštěvy pedagogických pracovníků v rodinách žáků,
průvodcovské programy - např. program "KMOTR" a "5 P", projekt "KMOTRA",
komunitní programy, zajišťované neziskovými organizacemi, např. občanské sdružení "Vzájemné soužití"
Formy spolupráce s rodiči
Tab.104
|
Předškolní zařízení |
- příprava besídek, karnevalů, sportovních akcí - přednášky a besedy - informace pro rodiče na nástěnkách, letáky - doprovody rodičů na výletech, exkurzích - kroužky pro rodiče a děti |
|
Základní školství |
- účast v "Radě školy" a v "Radě rodičů" - účast na třídních schůzkách - účast na besedách a přednáškách - doprovody rodičů na výletech, exkurzích |
|
Střední školství |
- účast na třídních schůzkách - účast v "Radě školy" -
účast na besedách a přednáškách |
Školy nabízejí rodičům informace, které vydávají ve školních časopisech, letácích a na nástěnkách, organizují besedy a přednášky s odborníky (např. s pracovníky PPP, PČR, psychology, lékaři), nabízejí individuální konzultace. Na některých školách byly uspořádány sportovní a kulturní akce pro rodiče a děti, např. "Dny zdraví pro rodiče s dětmi".
Zkušenosti pedagogů v jednotlivých okresech Moravskoslezského kraje v oblasti spolupráce s rodiči se shodují v tom, že nejčastěji a nejaktivněji spolupracují rodiče s mateřskými školami. Nedaří se však navázat aktivní spolupráci s rodiči dětí navštěvujících zvláštní školy a střední odborná učiliště.
Volnočasové aktivity
Převážná část škol a školských zařízení v kraji organizuje pro své žáky i volnočasové aktivity, a to většinou formou práce ve školních družinách, klubech, oddílech, kroužcích. Tyto aktivity probíhají pod vedením převážně pedagogických pracovníků školy, výjimečně pomáhají rodiče. Nejčastěji se vyskytují kroužky sportovní, výtvarné, jazykové a přírodovědné. Na školách ve městech je procento zapojení žáků do školních volnočasových aktivit v porovnání se školami na vesnicích podstatně nižší. Na vesnici je školní kroužek většinou jedinou možnou odpolední aktivitou, zatímco děti ve městech navštěvují i jiná zařízení nabízející volnočasové aktivity (SVČ, Pionýr, Skaut, Sportovní oddíl aj.). Tuto nabídku ZŠ a SŠ doplňují DDM (v kraji 35), které organizují volnočasové aktivity pro děti a mládež nejen v odpoledních hodinách, ale i během víkendu a o prázdninách.
Vzdělávání pedagogických pracovníků v oblasti prevence sociálně patologických jevů
Vzdělávání bylo určeno pro pedagogické pracovníky pracující na školách a ve školských zařízeních. Velký důraz byl kladen zejména na vzdělávání školních metodiků prevence a výchovných poradců. Cílem bylo předat informace o všech formách sociálně patologického chování u dětí a mládeže.
Formy vzdělávání
školní metodici prevence a výchovní poradci - porady s OMPA
- přednášky, besedy a semináře
- krátkodobé a dlouhodobé výcvikové programy
- konzultace s odborníky
- exkurze
ostatní pedagogičtí pracovníci - pedagogické porady
- přednášky, besedy a semináře
- exkurze
Porady
Pedagogické porady
Pedagogické porady na jednotlivých školách a školských zařízeních vytvořily prostor pro informování pedagogických pracovníků o vhodných a nejnovějších formách prevence a o situaci na škole nebo školském zařízení z hlediska rizik vzniku a projevů sociálně patologických jevů. Podávání informací poskytuje ŠMP.
Porady ŠMP
ŠMP se na pravidelných poradách s OMPA proškolili v oblasti sociálně patologických jevů. Byli informováni o aktuálních tématech v prevenci, popř. jim byly doporučeny nové postupy při řešení problémů v sociálně patologických jevech. Porady proběhly několikrát ročně (většinou 3 - 5x) a byly tématicky zaměřeny.
Přednášky, besedy a semináře
Z organizačního hlediska byly tyto vzdělávací akce organizovány v průběhu roku v několika bězích, tématicky zaměřených na všechny oblasti problematiky prevence sociálně patologických jevů (např. drogová problematika, šikana, záškoláctví, extremismus).
Vzdělávání zajistily následující instituce:
Středisko výchovné péče
Pedagogické centrum
Služba škole
Ostravská univerzita
Pedagogicko psychologická poradna
Okresní hygienická stanice
Městská policie
Policie české republiky
Okresní úřad (např. Okresní protidrogový koordinátor, Sociálně právní ochrana dětí)
a jiné instituce (např. Renarkon, Centrum nové naděje, Faust).
Krátkodobé a dlouhodobé výcvikové programy
Výcvikový program je jednou z dalších forem vzdělávání pedagogických pracovníků a především ŠMP. V Moravskoslezském kraji tyto aktivity zajistila zejména Ostravská univerzita ve spolupráci s Univerzitou Palackého v Olomouci, která má tento program akreditován MŠMT, a absolventi získali po ukončení výcviku osvědčení.
Konzultace s odborníky, exkurze
Pedagogičtí pracovníci se zúčastnili konzultací s odborníky. Konzultace proběhly přímo ve škole a školském zařízení. Pokud proběhly na odborných pracovištích, pak byly spojeny s následnými exkurzemi. V roce 2000 se vzdělávacích aktivit v Moravskoslezském kraji zúčastnilo 4 050 pedagogických pracovníků.
Návrh na zefektivnění prevence sociálně patologických jevů na školách a ve školských zařízeních v Moravskoslezském kraji na další období
Racionalizovat a zefektivnit tok informací mezi MŠMT, KÚ Moravskoslezského kraje, PPP a školami či školskými zařízeními.
Vzdělávání pedagogických pracovníků přizpůsobit nejaktuálnějším problémům a potřebám v oblasti sociálně patologických jevů (eliminovat neúčelné opakování některých témat, vyhodnocovat kvalitu nabízených vzdělávacích aktivit a selektovat méně kvalitní programy, atd.).
Aktivní sociální učení realizované na školách a ve školských zařízeních není finančně náročné a pod odborným vedením může oslovit velké množství žáků a studentů. Metoda aktivního sociálního učení je na školách využívána většinou nerovnoměrně. Efektivnější by bylo zavádět a praktikovat tuto metodu pod vedením školního psychologa, což je momentálně chybějící zaměstnanec školy. Proto by se Moravskoslezský kraj měl na podporu metody aktivního sociálního učení v příštích letech více zaměřit a snažit se ji prosadit, stejně jako zavedení funkce školního psychologa, který by mimo jiné zaručoval profesionální garanci této metody.
Zapojení dětí do volnočasových aktivit je ovlivněno finančními dispozicemi rodičů dětí. Zařízení provozující volnočasové aktivity jsou nejen financovány krajem, ale vybírají i finanční příspěvky od rodičů dětí. Tato skutečnost mnohdy zabraňuje dětem z finančních důvodů se těchto aktivit účastnit. Řešením by mohla být podpora tzv. nízkoprahových zařízení, kde je finanční spoluúčast dětí minimální. V nízkoprahových zařízeních s dětmi pracují odborní pracovníci s pedagogickým nebo sociálním vzděláním a docházka dětí je spontánní.
Zajistit dostatečný časový prostor pro práci ŠMP a ošetřit způsob jeho ohodnocování.
Zvýšit počet možností vícezdrojového financování všech subjektů, které provozují volnočas. aktivity:
Pravidelným proškolováním pracovníků NNO i SVČ tak, aby byli schopni využívat všech možností k získání grantů a dotací (nadace, státní dotace, mezinárodní projekty apod.)
Vyčleněním dostatečného množství finančních prostředků z rozpočtu Moravskoslezského kraje pro krajskou dotační a grantovou politiku.
Vytvoření internetových programů.
Koordinace středisek služeb školám v promyšlené a koncepční realizaci soutěží a přehlídek všech úrovní.
II.10.2.2 Hodnocení Českou školní inspekcí
Pilotáž prevence sociálně patologických jevů
V květnu 2001 byla ve dvou náhodně vybraných základních školách Moravskoslezského kraje provedena pilotáž, kdy určení inspektoři zjišťovali a hodnotili prevenci sociálně patologických jevů a realizaci příslušných metodických pokynů. V obou sledovaných školách je Metodický pokyn ministra školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci sociálně patologických jevů u dětí a mládeže č.j. 14 514/2000-51 a Metodický pokyn ministra školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízení č.j. 28 275/2000-22 k dispozici. Ředitelé pokyny rámcově znají. V jedné škole byli s obsahem pokynů pedagogové prokazatelně seznámeni na provozní poradě, následně s určitými pasážemi i správní zaměstnanci. V další škole s pokyny zaměstnanci seznámeni nebyli.
Minimální preventivní programy jsou pedagogickým pracovníkům obou škol známy. Ty jsou spíše zaměřeny k prevenci zneužívání návykových látek, uvádějí především výčet akcí školy a zájmových útvarů pro žáky a jsou diferencované vzhledem k věku dětí. Školy do doby provedení pilotáží nedostatečně reagovaly na požadavky uvedené v metodických pokynech a neměly vypracovány aktualizované systematické Minimální preventivní programy.
V jedné sledované škole byl ustaven 3koln9 metodik prevence s písemně určenou náplní práce, který spolupracuje s výchovným poradcem a s ostatními pedagogy. Ten je cíleně vysílán na odpovídající vzdělávání. V další škole nebyl metodik určen, zde se o problematiku zajímá výchovný poradce pro 1. stupeň. Vzdělávání v dané oblasti je prováděno podle zájmu učitelů. Školy jsou vybaveny pouze základní odbornou literaturou, kterou využívají učitelé rodinné a občanské výchovy. Obě školy spolupracují s odpovídajícími institucemi (sociální odbor obecního úřadu, pedagogicko-psychologická poradna, Policie ČR apod.).
Školy s rodiči v oblasti prevence nespolupracují a neprovádějí v dané oblasti osvětovou činnost, jedna škola na třídních schůzkách rodičům rozdala letáky s adresami a telefonními čísly institucí, na které se mohou v případě potřeby obrátit. Obě školy řeší s rodinami až následky negativních projevů, důsledně je řešena neomluvená absence, resp. záškoláctví. Z jednání s rodiči vedou obě školy zápisy odpovídající úrovně.
Řády škol mají obvyklou úroveň, obsahují body k ochraně zdraví a zákazy nosit do školy návykové látky, kouřit, pít alkohol. V jednom řádu je zapracován návrh postupu pro jednání při násilných konfliktech. Řády neobsahují sankce za porušení zákazů.
Společné prostory škol jsou čisté, estetické a podnětné. Prostředí učeben je ve třídách 1. stupně ZŠ lépe esteticky upraveno než ve třídách 2. stupně.
V jedné škole provádí výchovný poradce průzkum klimatu tříd pomocí anonymních dotazníků, výsledky vyhodnocuje a seznamuje s nimi pedagogy i rodiče žáků. V této škole vyučující sledují chování žáků a případná podezření na projevy negativních jevů řeší bezodkladně s výchovným poradcem nebo se školním metodikem prevence, resp. s vedením školy. V další škole mnozí učitelé nepřipouštějí možnost výskytu sociálně patologických jevů a v podstatě odmítají v této oblasti s výchovným poradcem spolupracovat (tato škola v knize úrazů v průběhu školního roku 2000/2001 uvádí 5 zranění způsobených fyzickým napadením spolužákem).
Závěrem: Ve školách, kde byla provedena pilotáž prevence sociálně patologických jevů, byl zjištěn odlišný postoj k dané problematice. Pracovníci škol dosud vystačili se standardními postupy při řešení problémů, které se vyskytly v průběhu školního roku; ve školách se ke dni pilotáže nevyskytly takové projevy sociálně patologických jevů, jejichž řešení by vyžadovalo speciální postupy. Minimální preventivní programy jsou v obou školách vypracovány, nebyly však novelizovány podle výše uvedených metodických pokynů. V jedné škole je metodik prevence systematicky vysílán na odpovídající vzdělávací akce, v další škole se vzdělávání v této oblasti děje na základě dobrovolnosti a zájmu pedagogů. Obě školy spolupracují s odpovídajícími institucemi. Školy nedisponují širokým knižním fondem k dané problematice, literatura je zaměřena především na prevenci zneužívání návykových látek a na správné chování. Školy neprovádějí pro rodičovskou veřejnost osvětovou činnost k dané problematice.
V době pilotáže byla problematika sociálně patologických jevů řešena spíše nesystematicky, případ od případu, i když problematice prevence je v každé škole věnována jiná pozornost.
II.10.3 Speciálně pedagogická centra
Speciálně pedagogické centrum (dále jen centrum) je školské účelové zařízení, které zabezpečuje speciálně pedagogickou a psychologickou péči dětem a žákům se zdravotním postižením a poskytuje jim odbornou pomoc v procesu integrace do společnosti ve spolupráci s rodinou, školami, školskými zařízeními a odborníky.
Centrum je určeno dětem a žákům smyslově, tělesně, mentálně postiženým a dětem a žákům s vadami řeči a s více vadami. Centrum zajišťuje péči dětem a žákům jednoho typu postižení, případně dětem a žákům s více vadami.
Centrum provádí vyhledávání a speciálně pedagogickou a psychologickou diagnostiku dětí se zdravotním postižením, vede jejich evidenci ve spádové oblasti, zabezpečuje poradenské, terapeutické a metodické činnosti pro tyto děti a žáky, jejich rodiče a pedagogické pracovníky.
Speciálně pedagogická centra jsou zpravidla zřizována jako součásti speciálních mateřských nebo speciálních škol.
II.10.3.1 Charakteristika sítě
Na území Moravskoslezského kraje je celkem 12 speciálně pedagogických center, z toho 2 jsou součástmi speciálních škol Zlínského kraje.
Tab.105 Speciálně pedagogická centra - rozložení péče o klienty podle druhu postižení v jednotlivých okresech Moravskoslezského kraje
|
|
Bruntál |
Frýdek-Místek |
Karviná |
Nový Jičín |
Opava |
Ostrava |
|
sluchově |
Sv. Kop. OL |
ValMez
VS |
Spartakovců OV |
ValMez VS |
Spartakovců OV |
Spartakovců OV |
|
zrakově |
Havlíčkova OP |
Vajdy
OV |
Havlíčkova
OP |
Vajdy
OV |
Havlíčkova
OP |
Havlíčkova
OP |
|
tělesně |
Krásnohorské OP |
Krásnohorské OP |
Krásnohorské
OP |
Krásnohorské
OP |
Krásnohorské OP |
Krásnohorské OP |
|
řečové vady |
Havlíčkova OP |
Havlíčkova OP |
Einsteinova
KA |
Havlíčkova OP |
Havlíčkova OP |
Havlíčkova OP |
|
kombinované vady |
Rýmařovská BR |
Jeseninova
OV |
Einsteinova
KA Spartakovců OV |
Komenského NJ |
Jeseninova
OV |
Jeseninova
OV |
|
mentálně |
Rýmařovská BR |
Komenského NJ |
Jeseninova
OV |
Komenského NJ |
Jeseninova
OV |
Jeseninova OV |
Vysvětlivky: Zkratky speciálně pedagogických center (SPC) podle okresů:
Ostrava Spartakovců OV - SPC při Speciální škole pro sluchově postižené, Spartakovců 1153, Ostrava-Poruba
Jeseninova OV - SPC při PoŠ, Jeseninova 4, Ostrava-Kunčičky
Vajdy OV - SPC při Speciálních školách, Kpt.Vajdy 1a, Ostrava-Zábřeh
Karviná Einsteinova KA - SPC při Speciální MŠ pro děti s vadami řeči, Einsteinova 2849, Karviná-Hranice
Frýdek-Místek Naděje FM - SPC Naděje při Speciálních školách pro děti s více vadami, Škarabelova 562, Frýdek-Místek
Opava Krásnohorské OP - SPC při Speciální mat. škole pro tělesně postižené, E. Krásnohorské 8, Opava
Havlíčkova OP - SPC při ZŠ pro zrakově postižené a žáky s vadami řeči, Havlíčkova 1, Opava
Odboje, OP - SPC při ZvŠ a PoŠ, Slezského odboje 5, Opava
Nový Jičín Komenského NJ - SPC při Speciální MŠ a PoŠ pro děti a žáky s více vadami, Komenského64, Nový Jičín
Bruntál Rýmařovská BR - SPC při Speciální škole, Rýmařovská 15, Bruntál
SPC jiných okresů působících v kraji:
ValMez VS - SPC při Speciálních školách pro sluchově postižené, Valašské Meziříčí
Sv.Kop. OL - SPC při Speciálních školách pro sluchově postižené, Svatý Kopeček, Olomouc
Tab.106 Speciálně pedagogická centra - počet klientů
|
okres |
počet všech dětí |
klienti SPC |
% |
z toho žáci škol |
% |
Bruntál |
21 131 |
141 |
0,7 |
99 |
70 |
|
Frýdek-Místek |
41 597 |
250 |
0,6 |
219 |
88 |
|
Karviná |
55 416 |
393 |
0,7 |
321 |
82 |
|
Nový Jičín |
30 986 |
418 |
1,3 |
383 |
92 |
|
Opava |
34 521 |
637 |
1,8 |
522 |
82 |
|
Ostrava |
62 526 |
907 |
1,5 |
868 |
96 |
|
Celkem |
246 177 |
2 746 |
1,1 |
2 412 |
88 |
Pozn.: Statistické údaje o počtech potencionálních klientů v kraji převzaty ze Statistické ročenky školství 1999/2000. (Ústav pro informace ve vzdělávání, Praha 2000)
Předchozí tabulka znázorňuje poměr mezi potencionálními klienty SPC v kraji a skutečným počtem klientů vykazovaných speciálně pedagogickými centry za školní rok 1999/2000.
Z uvedené statistiky vyplývá, že SPC zařadily do péče 1,1% všech dětí a žáků škol v kraji (potencionálních klientů). Podstatnou část klientů SPC tvoří žáci běžných a speciálních škol. Jedná se o 88 % všech klientů. Školsky nezařazených klientů SPC bylo 334.
Tab.107 Speciálně pedagogická centra - klienti podle typů škol
|
Okres |
Typy škol |
||||||||
|
MŠ |
ZŠ |
SŠ |
SpMŠ |
SpZŠ |
ZvŠ |
PoŠ |
SpSŠ |
Celkem |
|
|
Bruntál |
2 |
0 |
0 |
36 |
33 |
15 |
13 |
0 |
99 |
|
Frýdek-Místek |
15 |
101 |
5 |
27 |
9 |
39 |
16 |
7 |
219 |
|
Karviná |
171 |
69 |
0 |
12 |
0 |
59 |
10 |
0 |
321 |
|
Nový Jičín |
17 |
28 |
5 |
70 |
0 |
159 |
65 |
39 |
383 |
|
Opava |
134 |
204 |
10 |
42 |
28 |
58 |
29 |
17 |
522 |
Ostrava |
522 |
64 |
5 |
38 |
29 |
101 |
102 |
7 |
868 |
|
Celkem |
861 |
466 |
25 |
225 |
99 |
431 |
235 |
70 |
2412 |
Legenda: MŠ - mateřská škola SpMŠ - speciální mateřská škola PoŠ - pomocná škola
ZŠ - základní škola SpZŠ - speciální základní škola SpSŠ - speciální střední škola
SŠ - střední škola ZvŠ - zvláštní škola
Celkem vykazovaly speciálně pedagogická centra v kraji 2 412 klientů - žáků škol. Z toho 1 352 vykazují jako integrované žáky v běžných typech škol a 1 060 klientů vykazují jako žáky speciálních škol. Žáci speciálních škol tvoří 38,6 % všech klientů SPC působících v kraji.
Tab.108 Speciálně pedagogická centra - počty odborných pracovníků a výkonů
|
Okres |
Výkony |
Počet odb. pracovníků |
Průměr na 1 pracovníka |
|
|
výkony |
klienti |
|||
|
Bruntál |
2 057 |
3 |
685,6 |
33 |
|
Frýdek-Místek |
1 606 |
5,3 |
303 |
57,1 |
|
Karviná |
27 482 |
5,98 |
4 595,60 |
53,6 |
|
Nový Jičín |
2 792 |
4 |
698 |
95,8 |
|
Opava |
7 336 |
9,52 |
770,5 |
54,8 |
|
Ostrava |
13 394 |
9,9 |
1 352,90 |
87,6 |
Celkem |
54 667 |
37,7 |
1 450,00 |
64 |
Pozn.: Uvedená čísla odpovídají statistickým výkazům za rok 2000. Čísla mohou být zkreslená, protože chybí jednotná metodika pro vykazování.
Tabulka porovnává počty vykazovaných výkonů SPC podle jednotlivých okresů.
Počty výkonů se od sebe značně liší. Nejvyšší počty výkonů vykazují SPC pro klienty s vadami řeči. Vykazované výkony ostatních SPC jsou vyrovnané.
V roce 2000 bylo zaměstnáno ve speciálně pedagogických centrech 37, 7 odborných pracovníků.
Síť speciálně pedagogických center v působnosti Moravskoslezského kraje je úplná a dostatečně pokrývá potřebu speciální péče pro klienty všech druhů postižení.
II.10.4 Střediska služeb školám a pedagogická centra
II.10.4.1 Popis činnosti středisek
V Moravskoslezském kraji působí pod různým názvem šest organizací typu "služba škole" a dvě typu "pedagogické centrum". Zřizovatelem středisek služeb školám se v průběhu školního roku 2000/2001 stal Moravskoslezský kraj, u PC Ostrava a PC Český Těšín jím zůstává MŠMT.
Účel a předmět činnosti středisek i center je vymezen jejich zřizovací listinou.
Pro předškolní zařízení, základní školy, speciální školy, střední školy a školská výchovná zařízení zajišťují zejména tyto činnosti:
zabezpečování dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků (DVPP) v rámci akreditace MŠMT, kromě Ostravy a Opavy, kde tuto činnost zajišťuje PC,
zajišťování konzultačně-metodické a poradenské činnosti pro pedagogické pracovníky včetně řízení metodických kabinetů a sekcí,
zajišťování organizace okresních kol olympiád, soutěží a přehlídek základního školství a vybraných soutěží středního školství a základních uměleckých škol, vyhlášených MŠMT ČR,
zabezpečení toku informací, příprava tisku a distribuce informačního zpravodaje,
poskytování odborných knihovnických služeb,
poskytování služeb a poradenství v oblasti informačních technologií,
zajišťování a distribuce učebnic, učebních pomůcek a školních potřeb pro základní školy (vedení vzorkovníku učebnic),
zajištění polotovarů pro pracovní činnosti,
zpracování komplexní mzdové a účetní agendy pro zaměstnance škol a školských zařízení s právní subjektivitou, které je podstatným zdrojem vlastních příjmů,
některé organizace provozují dopravu a jiné komerční aktivity (úklid, prodej ochranných pomůcek, elektrorevize, poradenství).
Tyto aktivity jsou vykonávány v rámci hlavní činnosti, v některých případech v činnosti doplňkové, včetně služeb pro veřejnost.
Činnosti související s DVPP zajišťované jednotlivými organizacemi jsou uvedeny v následující tabulce. Jednotlivá zařízení přitom tyto činnosti provádějí v různém rozsahu. Stejné druhy činností vykonávají též PC Ostrava a PC Český Těšín.
Tab.109
|
Druh činnosti |
SSŠ Karviná - Fryštát |
SSŠ Krnov |
SŠ Frýdek Místek |
SIS Nový Jičín |
SŠ Ostrava |
SVP Opava |
|
|
Další aktivity DVPP |
1)
Informace o volbě povolání |
|
* |
* |
* |
|
|
|
2) Zajištění vzděl. akcí dlouhodobějšího charakteru (např. kurzy rekvalifikační, rozšiřující) |
|
|
* |
|
|
* |
|
|
3) Lektorské zajištění jednorázových vzdělávacích akcí |
* |
* |
|
* |
|
* |
|
|
4)
Organizační a lektorské zabezpečení
vzdělávacích projektů |
|
|
|
* |
|
|
|
|
Metodická činnost |
1) Metodická práce s pedagogickými pracovníky jednotlivých typů škol a škol. zařízení |
* |
* |
* |
* |
|
* |
|
2) Tvorba metodických materiálů |
* |
|
* |
* |
* |
* |
|
|
3)
Metodická práce |
* |
|
* |
* |
* |
* |
|
|
Jiná
činnost související s DVPP |
1) Žákovské soutěže a olympiády - organizační zajištění |
* |
* |
* |
* |
|
* |
|
2) Výstavy a přehlídky |
* |
* |
* |
* |
|
* |
|
|
3) Projekty, vzdělávací programy pro žáky |
|
|
|
* |
|
* |
|
|
4)
Jiné |
* |
|
* |
* |
|
|
|
Poznámka: Rozsah akcí je vykazován za časová období, která jsou následně uvedena společně pro obě tabulky.
Vzdělávací programy se připravují na základě zájmů pro všechny typy škol (mateřské školy, základní školy, speciální školy a střední školy) .
Služby školám a pedagogická centra vycházejí při přípravě svých programů přímo z požadavků učitelů, kteří své podněty předávají prostřednictvím předmětových sekcí, které působí při střediscích. Souběžně se vzdělávacími programy probíhá i metodická činnost jednotlivých předmětových sekcí. Tyto napomáhají převážně začínajícím a neaprobovaným pedagogům.
II.10.4.2 Celková statistika akcí a jejich zaměření
Tab.110 Školení a kurzy
|
Typy školských zařízení Zaměření akcí |
Název zařízení |
|||||||||||||
|
SSŠ Karviná - Fryštát |
SSŠ
|
SŠ
|
SIS
|
SŠ
|
SVP
|
Kraj celkem |
||||||||
|
hod |
úč. |
hod |
úč. |
hod |
úč. |
hod |
úč. |
hod |
úč. |
hod |
úč. |
hod |
úč. |
|
|
MŠ |
38 |
212 |
161 |
555 |
435 |
501 |
366 |
1 160 |
42 |
19 |
107 |
283 |
1 149 |
2 730 |
|
ZŠ 1.-5. |
6 |
102 |
234 |
453 |
115 |
389 |
180 |
391 |
126 |
110 |
415 |
586 |
1 076 |
2 031 |
|
ZŠ 1.-9. |
382 |
916 |
276 |
475 |
1 010 |
1 834 |
1 222 |
2 493 |
106 |
311 |
206 |
487 |
3 202 |
6 516 |
|
Speciální školy |
16 |
77 |
113 |
98 |
507 |
299 |
92 |
203 |
45 |
33 |
32 |
149 |
805 |
859 |
|
Střední školy |
139 |
105 |
205 |
60 |
432 |
194 |
167 |
216 |
51 |
47 |
31 |
95 |
1 025 |
717 |
|
DDM |
0 |
0 |
0 |
0 |
8 |
3 |
14 |
19 |
24 |
4 |
0 |
0 |
46 |
26 |
|
ZUŠ |
44 |
194 |
10 |
20 |
46 |
3 |
6 |
20 |
0 |
0 |
0 |
0 |
106 |
237 |
|
Celkem |
625 |
1 606 |
999 |
1 661 |
2 553 |
3 223 |
2 047 |
4 502 |
394 |
524 |
791 |
1 600 |
7 409 |
13 616 |
|
Pro řídící pracovníky |
150 |
110 |
94 |
60 |
46 |
195 |
215 |
216 |
0 |
0 |
18 |
73 |
523 |
654 |
|
Zdravý životní styl |
4 |
50 |
37 |
57 |
32 |
50 |
369 |
607 |
10 |
32 |
18 |
42 |
470 |
838 |
|
Vývoj.poruchy učení |
3 |
12 |
38 |
170 |
200 |
538 |
251 |
739 |
17 |
80 |
81 |
126 |
590 |
1 665 |
|
Jazykové vzdělávání |
31 |
100 |
300 |
99 |
67 |
277 |
422 |
227 |
83 |
45 |
279 |
206 |
1 182 |
954 |
|
Předmět. činnost |
122 |
517 |
218 |
751 |
322 |
849 |
136 |
1 386 |
90 |
287 |
141 |
615 |
1 029 |
4 405 |
|
Technická komunikace |
160 |
185 |
20 |
30 |
245 |
239 |
163 |
127 |
16 |
20 |
139 |
84 |
743 |
685 |
|
Pedagogické inovace |
22 |
191 |
205 |
170 |
78 |
203 |
179 |
803 |
13 |
34 |
61 |
210 |
558 |
1 611 |
|
Klíčové dovednosti uč. |
121 |
329 |
42 |
219 |
118 |
208 |
312 |
343 |
0 |
0 |
54 |
244 |
647 |
1 343 |
|
Jiné |
12 |
112 |
45 |
114 |
211 |
664 |
0 |
0 |
8 |
26 |
0 |
0 |
276 |
916 |
|
Celkem |
625 |
1 606 |
999 |
1 670 |
1 319 |
3 223 |
2 047 |
4 448 |
237 |
524 |
791 |
1 600 |
6 018 |
13 071 |
Poznámka: Rozsah akcí je vykazován za časová období, která jsou následně uvedena.
Středisko služeb školám Karviná - Fryštát školní rok 2000/2001
Středisko služeb školám Krnov školní rok 2000/2001
Služba škole Frýdek-Místek školní rok 2000/2001
Středisko informatiky a služeb Nový Jičín školní rok 2000/2001 (od 1.10.2000 - do 28.2.2001 součástí PC Ostrava)
Služba škole Ostrava září 2000 - prosinec 2000
Středisko vzdělávání pedagogů Opava září 2000 - prosinec 2000
Největší účast na dalším vzdělávání měli pedagogičtí pracovníci úplných základních škol. Velký zájem byl o vzdělávání nabízející prohlubování znalostí a získávání nových informací v jednotlivých oborech.
Velký počet vzdělávacích akcí byl v minulém školním roce zaměřen na protidrogovou prevenci.
PC Ostrava a PC Český Těšín vykonávaly akce se stejným zaměřením pro téměř stejné typy škol a školských zařízení jako střediska.
Další vzdělávání pedagogických pracovníků ve školním roce 2000/2001 probíhalo na několika úrovních. V Moravskoslezském kraji doplňující a dlouhodobé vzdělávání zajišťovala Ostravská univerzita, krátkodobé a střednědobé programy zajišťovaly služby školám a pedagogická centra, třetí úroveň pak instituce, které měly akreditaci MŠMT.